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職場生力軍90后什么樣?又如何學習?
2019-07-16

在這里不是去做任何定義,任何標簽,而是單純去做探討。以便我們更好了解這群小伙伴,而不是因為是90后,就如何?如何?每一代都有時代的印記。一方水土養一方人,那一個時代也孕育一代人,完全沒有好壞,優劣之分,在每個時代都需要朝陽。


90后小伙伴們相比較上一代生活條件有非常大的改善,大部分出生于“6+1”式的家庭結構,作為獨生子女的他們集全家人的寵愛于一身,總體上而言他們個性張揚、樂于表現并且做事目標明確,但與此同時特殊的生長環境也塑造了小伙伴們獨特的行為特征。

(圖片來源網絡)


1、有著早熟老練而單純可愛的思想

90后的小伙伴們有著極為強烈的獨立意識,在行為上表現出很高的自主性。出生于新時代的他們通過各種途徑見多識廣、敢做敢當、自我意識強烈,在追求獨立的過程中又顯得過于早熟。


相對于80后而言,90后小伙伴們更加的活躍、發育的更早同時也顯得更加的成熟,在處理問題時往往會有自己獨到的見解,但他們早熟的思想往往會在處理問題時暴露出自己單純幼稚的一面。


90后小伙伴們追求自我心理平衡、講究哥們義氣,在談到社會現象或人與人相處之道時往往會表現出與自身年齡不相符合的老練。小伙伴們會經常自我感覺非常不錯,必經受到閱歷制約不可避免的摻雜著一些可愛幼稚單純的成分。


2、自主自信又依靠依戀的性格

90后小伙伴們相比較7080而言有著明顯的自主自信心,在做事上往往顯得老練成熟。“如果說80后可以用群體雕塑來形容,那么90后就是一座座獨立的個人雕塑。”


90后小伙伴們表面表現出的成熟老成但卻掩飾不了幼稚單純。渴望獨立、追求自我空間、喜歡新鮮事物并且討厭大量而繁瑣的知識,但當真正脫離了形影不離的學習生活時大多數人又會顯得無所適從。


3、有著標新立異的語言

這些小伙伴們多為家中的獨生子女,作為家中的核心人物,他們是在備受呵護和禁錮的環境中長大的,這樣對于90后而言自然就少了自己的私密空間。


用“童鞋”來代替“同學、杯具(悲劇)、嚇死偶()I會努力D(我會努力的)”等等諸如此類的用法,普遍存在的言語表現在另一方面也保護了他們的個人隱私。


4、特立獨行,追求非主流時尚生活方式

小伙伴們的情感強烈、做事外顯而又張揚,由于生活環境的影響,大多數物質生活豐富,有的甚至奢靡。


隨著網絡社會的發展,作為在這個信息爆炸的時代成長起來的一代人,接受的大量信息使他們更為的早熟,并且過早的就開始關注時尚與潮流。有著自己獨特的審美觀念,對于自己的穿著打扮并不追隨大眾,而是追求個性、講究與自己言行打扮相符合。


小伙伴們是高科技傳播的受益者、是現代資訊的收集者同時也是時尚品牌的消費者。


5、廣泛且虛擬人際交往

小伙伴們身上往往會體現出一種十分渴望與人交朋友的熱情,大部分都比較善于言談并且樂于表現自己,作為獨生子女的他們渴望有一群知心朋友。在與人交往過程中一般不會輕易接觸來自異地的同學、朋友,但當真正遇到真誠對待自己的朋友時他們往往會加倍的為對方付出,真心相待。小伙伴的人際交往也不再局限于一個小圈子之中,而帶有了一定的社會性顯得較為廣泛。


網絡遍布時代,促使小伙伴們傾向于網絡交際,他們通過微博、QQE-mail等形式在網絡上廣交朋友,在網絡世界里相互傾聽對方的心聲,但又不可能切實的感受到對方的生活環境,有一定的虛擬性。


大多數90后,特別是城鎮家庭的,都是一家人圍繞的中心,從小就在父母的安排下進行各種課內課外的學習和活動;目前我國應試教育的背景又迫使初高中將每天的課程排得滿滿的,這導致很多孩子在缺乏自由支配時間的環境中失去主動管理時間的意識和能力。


學習上的被動情緒,與社會的很少接觸使很多他們缺乏測試自己能力的意識也不知道應當采取何種方法進行自我測試。這導致脫離家庭和學校制約環境后面對暴增的自由支配時間和寬松的學習環境感到迷茫而無所適從。在企業培訓學習設計方面要著重如下幾個方面出發。

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190后時間管理能力的不高

時間管理能力包括對時間的感知能力,制定時間計劃的能力,執行時間計劃的能力。在自我管理提升中,一定要給他們一些課程培養他們自覺管理時間的意識,督促他們學會建立時間規劃,并鼓勵他們建立短時期的精確的時間表,比如每天、每周的時間表。并且在具體管理中對他們的相關計劃進行督促和檢查,并讓他們進行自查,教育他們做事情分清楚輕重緩急。自我測試是自主學習必不可少的能力和意識,只有進行自我測試才能夠發現下一步的學習重點,不斷前進。


290后學習動機的激發

90后學習態度較端正,但是學習動機不明確也不強烈,經常會有人問:我現在掌握這些學習方法跟我們工作有什么關系,我現在學習的內容有多少能用到今后的實際工作中。


在學習動機上,他們表現得很困惑:通過網絡、宣傳,他們提前感受到競爭的壓力,但這種壓力無法轉化為動力,因此學習積極性不高。


激發他們的學習動機,首先是自己喜歡和能展示優勢的內容,并按照工作特點和個人特點安排學習內容,讓其了解自己目前學習的好壞和績效直接掛鉤,并且提供及時的鼓勵和展現的平臺和機會,學以致用,既有壓力又有樂趣才能產生學習動力。


3、加工處理信息的能力及思辨能力較弱

生長在信息爆炸的一代,各種信息,特別是網絡信息,鋪天蓋地。從他們接觸信息開始就“信息過剩”,而這種“信息過剩”使他們更傾向于海綿式與模仿式的思維方式,知識獲取快速化,認知簡單化。


“傳統閱讀下降,淺閱讀盛行”。造成處理信息的能力及思辨能力較弱,在提供學習內容方面,要簡單化,直接化,熱門化。比如通過和網絡事件結合,利用電子聽書,圖片,視頻方式來傳遞公司文化,制度,管理,會更加有效。


4、善用網絡資源

在學習資源上,要不斷的擴充,以滿足不同個人,不同人群的學習興趣。而網絡中的資源是豐富。比如現在的比較不錯得道,懶人聽書,蜻蜓,都可以作為學習內容融合到企業學習項目之中。


其實不管那個年代的人,只要置身職場,就要有職場的素養,工作對企業來講,就是創造最大價值,對個人而言就是要提升績效。因此在整個企業培訓過程中,根據個人特點來做相應的學習引導和驅動是沒有問題的,但是絕不能因為培訓而培訓,通過形式掩蓋培訓的終極目標是績效提升。

注:本文系知學云科技原創,轉載請注明出處!

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